Как предприниматель из Читы запустила проект развития гибких навыков у детей
Анастасия Бондаренко после декрета не вернулась в РЖД, а открыла в Чите центр по франшизе Partyum
Анастасия Бондаренко
— руководитель Partyum в Чите
Амбассадоры навыков будущего
Идея пришла, когда сыну исполнился год. Настя начала искать франшизы, которые позволили бы работать на себя и при этом делать что-то по-настоящему нужное. Когда увидела программу «Патиум», всё встало на свои места. Концепция — развитие soft skills, коммуникации, умения работать в команде — оказалась именно тем, чего так не хватало в родном городе.
В небольших городах предпринимательские решения редко принимаются только из расчёта. Чаще они вырастают из личного опыта и ощущений: чего не хватало самому и чего, скорее всего, не хватает другим.
Когда Анастасия искала работу после декретного отпуска, она не планировала открывать образовательный центр. У неё была стабильная должность экономиста на железной дороге, руководящая должность и понятная, предсказуемая карьера. Но вместе с этим пришло понимание, что возвращение в прежний режим работы означает практически полное исчезновение времени для семьи — и, что не менее важно, ощущение, что работа не даёт никакого долгосрочного результата.
Сегодня Анастасия управляет центром развития личности «Патиум», куда родители приводят детей с очень разными запросами: кто-то хочет помочь ребёнку преодолеть застенчивость, кто-то — научить его работать в команде, а кому-то важно просто найти среду, где дети общаются без телефонов.
В этой статье мы расскажем о том, что привело Анастасию к тому, чтобы заниматься развитием личности, вы узнаете о нескольких историях детей из центра Partyum в Чите, и увидите видео из центра.
Детство, в котором было много самостоятельности
Настя родилась в Чите и провела детство в разных районах города. Родители развелись, когда ей было четыре года, и значительную часть забот о младшей сестре взял на себя старший брат. В семье это воспринималось как естественная ответственность: если брат идёт гулять, значит, он берёт с собой сестру.
Эта ситуация, вспоминает она сейчас с улыбкой, иногда превращалась в своеобразную игру. Девочке хотелось внимания, и она подходила к брату с фразой: «Паша, а знаешь…». После чего в последний момент начинала лихорадочно придумывать, что именно собиралась рассказать, потому что на самом деле ей просто хотелось внимания.
В семье было много разных примеров и жизненных моделей. С одной стороны — дедушка-столяр и рабочая среда, с другой — бабушка-преподаватель университета и дедушка-инженер. Но важно, что никто не настаивал на том, какая из этих моделей «правильная», поэтому рано появилась привычка наблюдать за людьми и самостоятельно решать, что ей ближе.
Эта установка — искать причины прежде всего в собственных решениях, а не в обстоятельствах — стала одной из главных.
Эта ситуация, вспоминает она сейчас с улыбкой, иногда превращалась в своеобразную игру. Девочке хотелось внимания, и она подходила к брату с фразой: «Паша, а знаешь…». После чего в последний момент начинала лихорадочно придумывать, что именно собиралась рассказать, потому что на самом деле ей просто хотелось внимания.
В семье было много разных примеров и жизненных моделей. С одной стороны — дедушка-столяр и рабочая среда, с другой — бабушка-преподаватель университета и дедушка-инженер. Но важно, что никто не настаивал на том, какая из этих моделей «правильная», поэтому рано появилась привычка наблюдать за людьми и самостоятельно решать, что ей ближе.
Эта установка — искать причины прежде всего в собственных решениях, а не в обстоятельствах — стала одной из главных.
"Модное направление психологии последних лет — обвинять родителей или других людей во всех жизненных проблемах обошло меня стороной, хотя соблазн конечно же, был. Жизнь показывает тебе разные примеры — выбор всегда за тобой. Это то, что отличает человека от других существ".
Поход до Байкала как первое расширение горизонтов
Одним из самых ярких воспоминаний детства стал поход, в который мама взяла её вместе со студентами туристического клуба. Маршрут длился несколько недель и включал около 250 километров пути до Байкала.
Для ребёнка 12 лет это была не столько спортивная нагрузка, сколько первый опыт долгого путешествия в компании людей из разных городов. Именно тогда Настя впервые заметила, насколько по-разному люди смотрят на привычные вещи, если живут в других условиях.
Позже этот эффект усилился в лагере активистов, а затем во всероссийском детском центре «Океан», куда она попала после школьной смены для лидеров. Там она впервые оказалась среди подростков со всей страны — и обнаружила, что существуют целые сообщества людей, которым действительно интересно что-то создавать, обсуждать и придумывать.
Этот опыт погружения в новую среду стал незабываемым. Позже именно такую среду она будет пытаться создать уже для других детей.
Неидеальная карьера
После школы Анастасия поступила на факультет мировой экономики. Выбор был практичным: специальность позволяла совмещать экономику и языки, которые ей всегда нравились. В институте она изучала английский и китайский, а на четвёртом курсе проходила практику в Китае.
После получения диплома началась довольно типичная для регионального рынка труда история. Она работала на нескольких подработках одновременно, пробовала разные направления и в итоге устроилась экономистом на железную дорогу. Работа начиналась с декретной ставки, но через год её перевели на постоянную должность, а затем повысили до руководителя отдела.
В общей сложности на железной дороге она проработала шесть лет.
Со стороны это выглядело как вполне успешная карьера: стабильная зарплата, управленческая позиция и понятные перспективы. Но именно на этом этапе начали появляться сомнения.
Наблюдая за коллегами, которые возвращались на работу вскоре после рождения детей, Анастасия всё чаще задавала себе вопрос: готова ли она к такому же сценарию.
Как декрет стал точкой переосмысления
После рождения сына она впервые серьёзно задумалась о том, чем хотела бы заниматься дальше. Возвращение на прежнюю работу означало стабильность, но одновременно лишало возможности участвовать в жизни ребёнка так, как ей хотелось.
Она начала изучать предпринимательские проекты и франшизы, которые можно было бы запустить в Чите. Многие варианты выглядели привлекательно с точки зрения доходности или простоты запуска, но не вызывали внутреннего отклика.
Переломным моментом стало знакомство с программой «Патиум», ориентированной на развитие у детей навыков общения, лидерства и командной работы. Формат оказался близок её собственному подростковому опыту: занятия строились на практических заданиях, обсуждениях и игровых сценариях, где дети учатся принимать решения и взаимодействовать друг с другом.
Для города, где подобные программы практически отсутствовали, идея выглядела достаточно перспективной.
Набор команды: сорок собеседований и три кандидата
Самой сложной частью запуска проекта оказался подбор тренеров. На первое собеседование откликнулись около сорока специалистов с педагогическим и психологическим образованием.
Процесс отбора включал несколько этапов: личные интервью, тестирование, групповое собеседование и пробные занятия, которые записывались на видео и анализировались отдельно мастер-тренером сети центров.
В результате до финала дошли всего три человека.
Во время оформления документов произошёл неожиданный эпизод. Изучая диплом одного из будущих тренеров, Анастасия заметила, что преподавателем географии в университете у него значилась Светлана Лазаревская. Это была её мама, которая когда-то преподавала в педагогическом институте. Мир тесен.
«В тот момент я подумала, что иногда жизнь складывается очень символично: человек, который когда-то учился у моей мамы, теперь работает со мной над проектом для детей».
Дети приходят с разными историями
За время работы центра через занятия прошли сотни детей. Родительские запросы часто формулируются похоже — «неуверенность», «сложности в общении», «не раскрывает потенциал» — но за этими словами стоят очень разные ситуации.
Одна из девочек пришла в центр в шесть лет, за несколько месяцев до школы. До этого у неё был сложный период лечения: операции и реабилитации регулярно прерывали посещение детского сада, поэтому девочке было трудно привыкнуть к коллективу.
На первом занятии стало заметно, что она стремится отвечать на каждый вопрос быстрее остальных и сильно расстраивается, если что-то идёт не по её сценарию. При этом интеллектуальные задания на память и логику она выполняла лучше большинства детей.
Через несколько месяцев занятий в группе у неё сформировалась небольшая компания друзей. Взрослые пока не берутся оценивать результат окончательно — школа только впереди — но сам факт появления устойчивой команды уже стал важным изменением.
Девятилетнего мальчика привели родители, которые считали, что он слишком замкнутый и не реализует свои способности.
На пробном занятии выяснилось, что уровень его знаний выше среднего, а в командной игре он интуитивно занял роль советника — человека, который предлагает решения, но не стремится быть в центре внимания.
Через несколько недель после начала занятий мама мальчика рассказала эпизод, который сильно её удивил. На семейном празднике в ресторане ребёнок неожиданно попросил микрофон и произнёс тост перед несколькими десятками гостей.
Для родителей это стало первым сигналом того, что уверенность ребёнка начала проявляться за пределами занятий.
На пробном занятии выяснилось, что уровень его знаний выше среднего, а в командной игре он интуитивно занял роль советника — человека, который предлагает решения, но не стремится быть в центре внимания.
Через несколько недель после начала занятий мама мальчика рассказала эпизод, который сильно её удивил. На семейном празднике в ресторане ребёнок неожиданно попросил микрофон и произнёс тост перед несколькими десятками гостей.
Для родителей это стало первым сигналом того, что уверенность ребёнка начала проявляться за пределами занятий.
На семейном празднике в ресторане ребёнок неожиданно попросил микрофон и произнёс тост перед несколькими десятками гостей.
Анастасия Бондаренко
Руководитель центра развития личности Partyum в Чите
Два противоположных характера в одной группе
Иногда работа тренеров напоминает социальный эксперимент. В одной из групп оказались два подростка одинакового возраста с противоположными проблемами: один практически не вступал в разговоры, другая, наоборот, проявляла чрезмерную активность и постоянно пыталась перехватить внимание.
Программа для подростков строится вокруг обсуждения реальных ситуаций и совместного решения задач, поэтому детям приходится слушать друг друга и договариваться. Постепенно поведение обоих участников изменилось: мальчик начал чаще включаться в диалог, а у девочки эмоциональная реакция сменилась вниманием к другим участникам.
Программа для подростков строится вокруг обсуждения реальных ситуаций и совместного решения задач, поэтому детям приходится слушать друг друга и договариваться. Постепенно поведение обоих участников изменилось: мальчик начал чаще включаться в диалог, а у девочки эмоциональная реакция сменилась вниманием к другим участникам.
Подобные изменения происходят не быстро, но именно такие процессы формируют навыки, которые трудно получить в обычной школьной среде.
Гаджеты как новый вид проблемы
Одной из неожиданностей для команды центра стала реакция некоторых детей на отсутствие телефонов во время занятий. В первые недели некоторые ученики буквально не находили себе места без гаджета и постоянно пытались проверить экран.
По словам Анастасии, со временем ситуация меняется: когда появляется интересная деятельность и живое общение, телефон перестаёт быть единственным источником внимания и эмоций.
Когда дети начинают объединяться сами
Самым показательным результатом работы центра стало то, что дети начали организовывать общение самостоятельно. Через год после запуска несколько групп подростков создали общий чат, где договариваются о встречах и совместных занятиях.
Для Анастасии это знак того, что проект выполняет свою главную задачу — создаёт пространство, где дети находят людей со схожими интересами.
Почему таких проектов становится больше?
По мнению основательницы центра, запрос на подобные программы будет только расти. Мир быстро меняется, и всё больше задач берут на себя технологии, но способность человека придумывать новое и взаимодействовать с другими людьми остаётся ключевой.
Вероятность, что он попадет потом в школу, в класс к энтузиастам и где будет классный руководитель, который будет его поддерживать, — слишком мала. Поэтому вот такие систематические занятия, которые помогут найти единомышленников, научат коммуницировать и мыслить самому — это невероятно важно.
Вероятность, что он попадет потом в школу, в класс к энтузиастам и где будет классный руководитель, который будет его поддерживать, — слишком мала. Поэтому вот такие систематические занятия, которые помогут найти единомышленников, научат коммуницировать и мыслить самому — это невероятно важно.
Искусственный интеллект может анализировать накопленные знания, но создавать новые идеи по-настоящему умеют только люди. Поэтому важно сохранить у детей способность думать, обсуждать и действовать вместе
